《园林》学刊·专题导读（2024.07）丨全文下载丨视听交互视角下高校景观复愈效应研究

视听交互视角下高校景观复愈效应研究

Research on the Restorative Effect of University Landscape from the Perspective of Audio-visual Interaction

周天夫    李同予*    魏秦

周天夫

上海大学上海美术学院讲师，研究方向为健康人居环境、环境心理学、疗愈环境设计

李同予

哈尔滨工业大学建筑与设计学院副教授，研究方向为自然疗愈环境理论与实践、传统民居构筑形态与文化传承

魏秦

上海大学上海美术学院副教授，研究方向为社区空间更新与公共艺术研究、村镇人居环境研究与乡村建造

• 全文刊登于《园林》2024-07期 P40-48.

• 全文引文格式：周天夫, 李同予, 魏秦. 视听交互视角下高校景观复愈效应研究[J]. 园林, 2024, 41(07): 40-48.

• 摘要：校园景观是促进大学生心理复愈的重要环境因素，但目前针对校园复愈景观的研究缺乏视听交互层面的讨论。采用实验研究思路，通过视听材料组合形成多个实验条件，调查学生在不同视听要素下的复愈情况，分析校园景观和声源类型对于学生积极情绪、环境复愈评价和眼动模式的影响。研究发现，校园视听景观对学生积极情绪的交互影响达到边缘显著水平，自然声能够有效提高林地景观的复愈效应，人为声与草坪或广场的组合获得更积极的环境复愈评价，而林地景观更容易受到机械声的负面影响。研究从视听协调水平、特定场景声期待、环境复愈量表差异等角度解释实验结果，进一步厘清校园复愈景观的多感官影响机制，有望为校园景观设计和管理提供参考依据。

• 关键词：大学校园；自然景观；复愈理论；实验室研究；视听交互

近年来，随着社会竞争压力的增加，大学生心理健康问题日益严重。缓解高校学生的负面情绪成为了当前亟待解决的社会问题。校园景观是高校建成环境的重要组成部分，对于缓解精神压力和负面情绪具有重要作用^[1]。现有研究大多集中探讨单一感官因素对复愈效果的影响，部分研究关注多感官交互问题，但少有研究将学生复愈效应作为环境评价指标。因此，本研究将探索校园视觉和听觉景观对学生心理复愈的交互影响，完善校园复愈景观的影响机制。

   1 研究方法   

本次研究采用实验室研究方法，通过控制环境变量，观察心理复愈指标的变化趋势，剖析视听要素对于复愈效应的独立和交互影响。在声音景观方面，研究录制校园实景声作为实验材料，包括交谈声、流水声、风吹树叶声等17种声音。在视觉景观方面，研究采用实景照片作为实验材料。研究将校园景观分为草坪、林地、水体、广场4种典型类型^[2]，从每种景观类型中，选取最具代表5张照片作为视觉景观样本（图1）。在此基础上，将提取的视听材料成对组合形成实验条件^[3]。

图1  校园视觉景观实验材料

 1.1 因变量：复愈指标

研究因变量包括：学生情绪效价、环境复愈性和眼动模式。其中，情绪效价通过《简明积极消极情感量表》（Short Form of Positive and Negative Affect Scale，PANAS-SF）测量。研究引入公式：Ei=Ej-Ek，通过计算前后测情绪变化，平抑个体基准情绪差异性^[4]。Ej为接受实验条件之后的情绪状态，Ek为接受实验条件之前的情绪状态。简明版知觉复愈量表（Short-version Revised Restoration Scale，PRS-SR）被用来收集使用者对于环境复愈性的主观评价。研究通过眼动仪，记录被试者眼睛注视次数和眼跳次数等眼动特征。

1.2 实验流程

在实验开始前，参与者将被告知实验流程，但不包括具体实验目标，以避免期望效应干预实验结果。实验正式开始后，参与者将填写PANAS-SF问卷，作为情绪状态的前测数据。接下来，屏幕会随机播放1段校园视听景观视频，在完成场景体验后，参与者填写PANAS-SF和PRS-SR问卷。在完成问卷后，被试者休息2 min。休息结束后，参与者重复上一阶段流程。研究采用组内实验法，被试者需要体验全部16个实验条件，实验条件的出现顺序随机。实验全部流程如图2所示。

图2  实验流程

   2 结果分析   

方差分析结果表明，校园视觉和声音要素均能显著影响学生积极情绪。在声源要素方面，相比于无声环境，自然声和生活声均能显著提升被试者的积极情绪（图3），而机械声与对照组的差异性未达到显著水平。此外，视听要素对被试情绪的交互影响达到边缘显著水平。实验结果显示，景观类型的主效应显著，视觉与听觉要素交互的效应量较低，表明视听交互对环境复愈评估的影响相对有限，且主要表现为林地与听觉要素的交互作用（图4）。

图3（上）被试者在不同视听环境下的积极情绪

图4（下）被试者对不同视听环境的复愈评价

在视听景观对被试眼动模式的影响方面，校园视觉要素和听觉要素对于注视次数的主效应显著，但视听交互作用的影响未达到显著水平。相对控制组，被试者在有声环境中的注视次数更多，并且注视范围更广，这表明有声场景能够提高被试者对场景的关注度（图5）。此外，研究发现在不同的景观环境中，被试者的眼跳次数存在显著差异性。

图5  被试者在不同视听组合场景中的视觉热力图

   3 讨论   

此次研究结果表明，相对人工景观，自然景观对学生复愈指标的提升效果显著，这与大量现有研究结果一致^[5]。但是，自然景观并非“天然”具有复愈效应，不同自然视听要素组合的复愈效果存在较大差异性。草坪和水体景观的与各类声源的组合均能获得较好的心理复愈效果，而林地景观的复愈效应并不稳定性，容易受到声源类型的干预。视听匹配度可能是造成这一结果的关键原因。在草坪景观中，人为活动元素明显，对人为声的视听兼容性更好。林地景观的自然属性更强，自然声对其正面增益效果更高，加入生活声或机械声则加剧视听不协调，降低其环境复愈效应。

在声音景观方面，校园声景的影响主要集中在学生情绪层面，环境复愈性评价的主效应未达到显著水平，这验证了视觉是决定使用者环境认知的主要因素。此外，研究发现，校园生活声对心理复愈的负面影响效果十分有限。在水体或草坪场景中，加入生活声并未显著降低参与者的积极情绪和环境复愈性评价。相反，生活声还能够通过视听交互效应，提高广场和草坪的复愈效果。特定场景的“声期待”可能消除了人为声的负面效果。在校园环境中，交谈声、脚步声、运动声等人为声并非“不可预期”，这可能提高了学生对于校园场景的心理归属感。

   参考文献   

[1] 刘畅, 李树华, 陈松雨. 多因素影响下的大学校园绿地访问行为对情绪的调节作用研究——以北京市三所大学为例[J]. 风景园林, 2018, 25(03): 46-52.

[2] 王茜, 张延龙, 赵仁林, 等. 四种校园绿地景观对大学生生理和心理指标的影响研究[J]. 中国园林, 2020, 36(09): 92-97.

[3] LIU Y, HU M, ZHAO B. Audio-visual Interactive Evaluation of the Forest Landscape Based on Eye-tracking Experiments[J]. Urban Forestry & Urban Greening, 2019(46): 126476.

[4] LIU F, LIU P, KANG J, et al. Relationships Between Landscape Characteristics and the Restorative Quality of Soundscapes in Urban Blue Spaces[J]. Applied Acoustics, 2022, 189: 108600.

[5] MENARDO E, BRONDINO M. Restorativeness in Natural and Urban Environments: A Meta-Analysis[J]. Psychological Reports, 2021, 124(2): 417-437.

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